“好为人师者”未必真的有资格做老师。我们这一辈子会遇到形形色色的人，但是有资格做自己老师的真没几个。金钱买卖下的交易行为，有些人还会摆出一副“我卖亏了”“你占了便宜”的表情，属实有些可笑了。既然是笔交易，就谁也不欠谁。
文科出身的我，在整个学生生涯阶段，书本的知识除了应付考试，我看不到这些东西对我有任何意义。大多数的老师也都是“你不需要知道为什么，把东西背住，记住怎么办就行了。”教育越来越背离初衷，大多数学校授课不是为了教书育人，而是完成教学任务、多出几个尖子生。
最让人无奈的是教育与社会实践的完全脱离。二十多年的学习生涯，学生几乎都是在学校和家庭中度过，社会实践活动少之又少。教员曾经提到过教育要与劳动结合，现在很多的学生，苦读20年，但是连麦水稻都不知道。很多人会提出禁止儿童劳动，但是并不去看劳动的性质。劳动的属性，是不是商业性，犯罪性，超出年龄的。如果，劳动本身有教育意义，并且符合儿童的年龄和身体因素，这种劳动就可以推校将劳动和教育相结合，带来的社会认知比起书本要强的多。
当我踏出校门，进入社会的时候。教育的崩塌扑面而来。不是因为教学的狭隘和知识的无用，而是现实的巨大反差。社会给我上了一节又一节的课，可是这些课是对教育的极大反讽，冲击着我原有的道德和信仰。我试图从以前的书本知识中寻求答案，但求无所应，更加剧了我对教育的失望。
甚至，有些人会“社会是另一个大学”，“老弟，慢慢学吧，你还差得远”……我不知道他们口中所谓的“学”是不是指适应社会与书本相反的规则。
这些规则如果以“课”而论，真的就是侮辱“教育”这个词，而他们趾高气昂的样子更是以“导师”自诩，我头一次看到另一种“为人师表”的人，也击碎了我对以前学习的东西的滤镜。
在相当长的一段时间内，我是矛盾的，我想找到一些问题的答案：所追求的教育应该是怎么样的，为什么社会变得如此扭曲……后来，从他的一生中，我找到了答案。
我们习惯把“课”理解为学校里的课程，几张课桌，一块黑板，一个老师讲解知识。但真正让人受用一生的课，往往并不在课堂上，也不是在社会的扭曲下，而是那些真正把信仰贯彻一生的人郑
教员之所以能成为“教员”，并不是因为他开设了某个固定的科目，而是因为他把世界当作教科书，把历史当作课堂，把人民当作老师。我们在学生时代，常常囿于考试成绩、课本条文，却忽略了最关键的学习：学习如何认识社会、如何改造世界。教员的伟大之处就在于，他告诉我们：真正的学问，不是死记硬背，而是要理解事物的根本规律，理解阶级、理解矛盾、理解斗争。
世界是矛盾的统一体，社会是斗争的产物，历史是人民书写的长卷。补上这门课，我们才算真正开始了学习。
我们终其一生都是在寻求应该活出怎样的人生，但不是每个人都能给我答案。在这一路，值得为人师的人不是很多，而真正有意义的课就更少了。在学生时代，我们没有学习到的东西；在社会中，我们看不惯的东西，这些问题的答案，他都给回答了我们。
循着教员的轨迹，把课都补上。
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